南昌县银河学校
收藏本站
 
批注式阅读的应用-以初中语文阅读教学为例    胡文玲
浏览数:20


批注式阅读的应用-以初中语文阅读教学为例

   南昌县银河学校   胡文玲

摘要:语文阅读教学是语文语言基础学习的重要部分,也是学生语文素养形成的学习途径。好的阅读方法可以帮助学生养成好的阅读习惯,同时也是提升语文学习质量的关键步骤,从而实现教学的最终目标。新课程标准下,应该对初中语文阅读教学进行改革,因此批注式阅读成为近几年语文教学中的一个新鲜词汇。本文对批注式阅读的几种形式以及重要性进行了阐述。

关键词:初中语文阅读教学批注式  应用

引言初中语文实践教学中,语文教师对批注式阅读这种教学的方式越来越喜爱,在批注式阅读中可以将文章中的写作手法,美词妙句、中心句等进行标注批注,这样就可以帮助学生更加深入的了解文章的中心思想和主题结构,更能够领悟文章中情感的抒发。于此同时,学生还可以在批注式阅读中将一些难以理解的句子进行标注,之后再进一步询问,提高自主学习能力和阅读效率,增加词句组织能力,对写作也是有很大帮助的。由此可见,初中语文实践教学中,批注式阅读的应用对学生的语文学习质量的提高尤为重要。

一、 批注式阅读的形式

语文阅读注重的就是学生的阅读理解能力,因此,批注式阅读也在其中。这种阅读方式在阅读的时候要求把读书感悟、难懂问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。

批注式阅读的形式按位置分,分为“眉批”(批在书头上),“旁批”(字、词、句的旁边,书页右侧),“尾批”(批在一段或全文之后)。按内容分,可以赏析语言特点,如修辞的使用,动词的效果;还可以评价人物,剖析写法,提出质疑,分为联想式批注、评价式批注 、补充式批注。

二、批注式阅读能够让学生学会感悟

学生在语文阅读的过程中需要用心去品读,只有在品读的过程中心声感悟才会学有所“得”。感悟的产生大部分出现于一个特定的语言环境中,这些感悟的产生往往是稍纵之间,是学生思维碰撞的火花所形成的一种具有重要价值的思想,也可说是感悟到的文章精髓。因此,引导学生养成边读、边想、边写的习惯是感悟式批注在阅读中最好的学习方法。学生通过阅读初中语文课本中的《鱼我所欲也》这篇古文,会有学生在文章下写下这样的感悟:“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。生命固然可贵,可是在道义面前我宁愿选择后者,这样宝贵的东西(道义)在当今的社会中没有的,所以值得珍惜,就像毛主席所写到的:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。也就说人的生命在民族大义面前需要有牺牲小我成就大我的精神。学生这样的批注,说明对文章有了更深的认识和理解,教师可以借此培养他们的文学思维,并予以坚持,为今后的读、写、思打下良好的基础。

三、体会精妙之句,批注学习加深理解

文章中许多优美的语言可以生动的表达出事物本身的意义,并且可以让读者体会到情感和人生的哲理。批注式阅读教学中,学生可以多读一些经典的文学作品,学习和体会古人文笔下的智慧,并深刻感受语言中词句的不同变化所带来的美感,包括文章中创意美以及语言间的韵律美和整体的风格美,这些都会为批注式阅读带来很好的有效方式。教师要引导学生在文章最为出彩的地方进行批注,以欣赏的态度去感受和学习,才能实现批注式阅读教学的目的。

例如,王维的《使之塞上》这首诗中,描绘了塞外孤寂、死静、萧条的画面但是“大漠孤烟直,长河落日圆”这两句又在这苍茫、荒凉的背景之上将一股独起的炊烟与黄河杳无尽头一轮圆圆的落日相辉映,给人以亲切温暖而又苍茫的感觉,这就可以深刻地体会出诗人把自己的孤寂巧妙的融入在广阔的自然景象当中。教师就可以利用诗中这一精彩的妙句引导学生进行批注,学习诗人这神来之笔带来的妙感,并在手法的运用上进行探究,进一步渗透学习。

四、课后拓展,进一步升华自己

批注式阅读在语文阅读教学中对阅读后的升华起到很重要的作用,同时也是学生将阅读感悟融入自身提升自身素养的重要部分。因此,教师在阅读教学中一定要对学生阅读后的批注进行关注,根据这些反馈帮助学生总结文章中的写作技巧,提升文章阅读理解能力,为今后的实际写作应用打下良好的基础。教师可以以让学生续写文章的形式去开拓学生的思维模式,例如《皇帝的新装》这篇文章,教师可以让学生根据自己阅读后的批注进行续写,充分发挥自己的想象力和思维模式,敢于抒发自己的情感,根据自己对原文的理解和感悟续写出属于自己的文章。这样既可以巩固了原文当中的知识点,又可以通过对原文的阅读获得新的感悟新的升华。

结束语:批注式阅读履行了新课改中的要求,对充分发挥学生的主观性和主导性,让学生占据应有的位置,并且教师的引导式教学让他们运用正确的批注方式自主阅读,拓展他们的思维和情感。所以,教师要在实践教学中,不断探寻新的教学方式,让批注式阅读更加完善,更加有效率,促进学生对阅读的兴趣和欲望,从多个层次去提升自身的能力。

五、批注式阅读的重要意义

批注式阅读是在阅读文章时对文章中的词句或者自己有想法的部分进行标注,并以此表达对文章内容的独到见解,或者是对阅读题材的理解和疑问。因此,批注式阅读是师生之间深度探讨的结晶,在批注式阅读教学的实践中,教师是以辅助者的身份培养学生的自主学习能力和思维发展能力。

批注式阅读教学相对于传统教学而言具有一定的主动性,让学生“翻身当家做主人”,教师又原来的主导地位逐渐成为了辅助者,这就是批注式阅读在语文阅读教学中的突出点。批注式阅读和传统阅读教学相比,从某种程度上来讲提升了语文阅读的实质性,给予了学生更大的想象空间,对文章的各个层面都有了自己的见解,并将自己的想法进行标注,不仅便于理解文章的知识,还可以帮住学生加深记忆。所以,批注式阅读的意义相对深远,对学生的发展也有着重大改变。

参考文献:

王军,简说高中语文批注式阅读教学[J].现代阅读(教育版).2013(11).

联系电话:18070493916         邮件地址:1179978417@qq.com


搜索
友情链接
校园通行证
帐号:
密码:
网站调查
学校网站启用新版本,你认为和旧版本比较如何?
很好
一般
不好
天气预报
搜索
校园快讯