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论地理学科中气候问题研究的重要性   陈火平
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论地理学科中气候问题研究的重要性

陈火平   南昌县银河学校

摘要:初中地理中气候问题的研究,可以让学生对生态平衡有更新的认知。因此,文章中阐述了气候问题对人类影响以及对学生的生态教育和气候中的温度差异据此进行动态化教育教学,以此帮助学生,保护环境,尽自己所能更加爱护家园。

关键词:地理  气候问题  生态教育

引言:世界各地的气温高低和降水的多少以及变化差异都是非常大的,气温和降水是气候形成的两大因素。不同地区的气温和降水变化不同,气候也就相差各异。气候也影响着人类的生活生产活动,例如有些热带地区的人们,一年四季都穿着短衣短裤;有些寒带地区的人们却要一整年穿着笨重的棉衣棉裤。并且农作物的生长也随着不同地区的气温和降水的条件不同而造成的成长情况不一样,甚至有不能生长的现象。此外,气候的异常变化对人类的生产、生活带来一定的危害,甚至灾难。

一、气候差异研究的重要性

目前,全球的气候变暖是最热门的话题,气温上升,会造成极地地区的冰雪融化,致使全球的海平面上升,像著名的度假胜地马尔代夫这样风景优美的岛屿也会随之受难,并且面临气候的变化都有消失的可能。此外还会为沿海城市的人们带来一定的灾害。那么气候为什么会变暖呢?自然原因也只是其中一个重要方面,还有人为因素的存在。科学家观测,大气层的二氧化碳含量在逐渐增加,导致了气温随之升高。这是由于人类一方面的石油开采、燃烧煤炭等大量排放二氧化碳;另一方面,乱砍乱伐树木致使森林对二氧化碳的吸收越来越少。因此,洪灾、生物锐减、飓风、干旱等一系列灾害会随之而来,为人们带来的灾难也就可想而知了。

二、气候中关于“温差”问题的研究,认识生态平衡的重要性

我国因为气候问题造成的灾害有很多,其中温度的差异导致的灾害就属于其中之一。例如黄土高原地区降水集中于夏季,而春季降水较少,春旱严重。由于春季气温回升加剧了旱灾对农作物生长影响。温度回升会导致土壤中的水分加剧蒸发,从而导致土壤中水分发生变化。这样就加剧了土地干旱,农作物减产火灾剧增。

教师在让学生了解这些知识之后,可以以最直接的方式让学生利用所学知识贴近生活,走进自然,组织地理实践活动,让学生亲自去观察、体验、发现生态平衡的重要性。并且还要组织学生植树造林林,通过植树去改善水土流失的现象,利用生态循环降低二氧化碳的含量,让学生在活动中学习知识,体会自然带来的奥秘。以活动的形式丰富地理教学活动,增加学生对生态的认识,对爱护环境、保护环境,建设家乡有更新的认知,是地理教学的目的之一。

三、动态模拟气候变化问题的研究,帮助学生领会地理原理  

地理事物和现象一般只依靠教师的语言表达,是无法让这些事物以鲜活的形式展现出来的,无法使学生以直观的方式去学习。例如讲授冷锋和暖锋的形成及冷气团和暖气团的推移时降水的形成,由于天气的发展,暖而潮湿的气流在与冷气流碰撞后会使暖湿的气流被冷气流被迫上升,当冬夏季风逐渐变化,有进有退时,就会导致幽带随之推移而形成降水。教师可以利用多媒体技术向学生展示降水的整个形成过程,并根据学生活泼好动的特点让学生分别扮演暖湿气流和冷气流,让他们相对而站,互相推走看谁更有力气,体会一下幽带随之推移的形成力度,同时在互相推走时,能够亲身感受到冬夏季风的进退程度,从而引导学生理解出导致南北方旱涝的原因。由此,不仅能够带动教学气氛,让学生在情境中感受知识的原理,还可以提高学生的热情和兴趣,让学生的身心得到释放,以轻松愉悦的方式自我展现,并取得良好的学习效果。

四、气候问题研究对生活的影响

对于特定区域中长期居住的人们来讲,气候对他们的衣食住行等各个方面都具有很深的影响,并且也融入到了当地的人文文化当中。例如饮食,由于地理文化不同,北方气候相对干燥,农作物种植以小麦为主,因此北方人爱吃面食;而南方是以米为主,而且还将米转化成了多样性的特色食物,如米粉。但是随着时代的进步,饮食文化也逐渐因为地域性的因素成为了一种标志性的地域划分,成就了饮食文化。

除了饮食还有衣着,气候导致各地衣着差异极为明显,同时也逐渐转变成了人文发展过程中的一道特色风景线。在青藏高原那无边的草原和戈壁滩上,牧民朋友们都是就地取材用当地的羊皮制作袍子来御寒,袍子既可以作衣又可以作被子,是抵御高原严寒气候最好的保护装备。

再有就是地域性住宅的不同划分,南方的屋顶一般都是人字形,这样不会造成屋顶积水;而在气候湿热的傣族居住地,都是住在二层的竹楼上,因为二楼比较干燥,便于居住。而北方则不然,在东北地区人们为了保暖和取暖房屋墙体都比较厚,并以火炕为床,在寒冷的冬天通过烧火炕取暖。除了这些,不同地区由于气候的不同,人们生活的很多方面都受到影响。

结束语:

在地理教学中引导学生运用所学的知识让学生深刻的认识到地理气候学习对人类生活的重要性,提高学生的环境保护意识,为造福人类、造福社会给予更大的贡献。

参考文献:

陈澄,林培英 . 义务教育地理课程标准( 2011 年版) [M].北京:高等教育出版社, 2012.

     


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