南昌县银河学校
收藏本站
 
开拓创新    激发兴趣   王小琪
浏览数:8

      开拓创新   激发兴趣

           南昌县银河学校  王小琪

【摘要】:随着信息时代的来临,社会需要更多的高素质的人才。高素质人才的培养更需要发展创新教育。初中物理学科的教学是一门基础学科,更是一门可以发展学生的思维能力的学科,有利于为社会培养更实用性的人才。在初中物理的教学中,应不断创新教学模式,激发学生学习物理的兴趣,是日前的重中之重。下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会

【关键词】:  创新教学  实验    兴趣

【正文】 时代在不断地进步,传统的教学模式已经不适应,我们必须更新教学观念,改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生学习物理的兴趣,提高学生分析和解决物理问题的能力,更注重培养学生主动建构物理知识的学习。经过几年的实践,笔者在教学中积极探索实践,发现探究式教学在物理的创新教学中能起到至关重要的作用。主要在以下几个亮点:

一、营造创新氛围激发兴趣

在教学中,教师首先要挖掘教材中的创新思维因素,要善于点燃创新思维之火,激发学生的热情。美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”学生的主动参与是一种自觉行动,如果没有兴趣,就谈不上主动,参与更是一句空话。因而教师要努力创设教学情境

1、运用故事、生活实例等创设情境,激发学生的求知欲望,提高学生的兴趣。对于学生,在日常生活中已经积累了许多经验,但是对背后的道理并不知晓,即处于“知其然,不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律,在八年级的物理引言的教学中,我创设了如下情境:首先通过开教室的门,引入这门不是普通的门,它是物理学的力学之门,我们大家将从这走进物理知识的王国,去探求物理知识的奥秘。紧接着再引入照镜子可以正衣冠,激发学生想去探究平面镜成像的原理与光学有关

2、通过实验问题创设情境。在学习《大气压强》时,先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解,“瓶口小,鸡蛋怎么进去的呢?水为什么不会流出来呢?气球为什么吹不起来呢?”带着这些疑问,学生进入了良好的学习状态。在讲授“浮力”教学,学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关,跟物体浸入液体中的深度,跟物体的运动状态、空实心以及物体形状有关,跟液体的密度有关等等。为了使学生建立正确的概念,首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段,提出问题,为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨抡,而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片,一艘船从海里驶向河里,浮力什么变化?浮力的大小究竟跟哪些因素有关?演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中,大家观察弹簧秤示数,并提问说明什么?要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验?要想说明上述提出的其他观点又应该设计哪些实验?正是这样一层一层的循序渐进,学生在实验的问题设计中得到了答案,更重要的是在实验的设计中提高了探究能力从而使物理的实验教学得到了升华。正是这样及时调控了课堂的气氛,转移了学生的注意力。可见,情境的灵活应用会使教学充满魅力。

二、直观演示,培养创新思维

1、在物理教学中,直观演示是一座桥梁,它能沟通具体与抽象,感性与理性之间的联系,引导学生亲身体验,激活思维,提高兴趣。物理教学中适当结合生活资源来设计相应的直观演示如在学习物体的浮沉条件及应用的课堂教学中,先让学生自己准备演示一包、一杯清水,一个小鸡蛋,一个小勺子:首先在清水的烧杯中放入一个生鸡蛋,鸡蛋会沉到杯底,然后清水中加入一些食盐,搅拌一下,发现鸡蛋会上浮,并且会悬浮在水中,再加入一些食盐,发现鸡蛋浮在了烧杯水中的表面上.通过这些现象,引发学生的兴趣,让学生产生相应的疑问:同一个物体在不同的液体中,为什么会出现不同的沉浮现象?引发学生探究的欲望,促进学生更加积极地投入到实验中,寻找答案.

2、用身边的资源来辅助学生的思考如在讲解运动的相对性时,如果只是通过单纯的讲解,学生在理解上可能会存在一定的难度,教师可以结合自己手中的书本托着粉笔盒做演示操作,让学生能够通过直观的现象更好地理解物体相对运动的概念,从而更好地判断研究物体的运动和静止的状况.然后教师可以让学生利用自己身边的东西来动手操作,亲身体会物体运动的规律,促进学生更有效的领悟.

三、结合习题设计,激发学生探究

教师在进行物理演示实验教学中,可以结合物理习题进行设计,将教学和习题有效地融合在一起,提升学生的学习能力.如习题:让太阳光照射到木板中间有一个正方形的小孔,太阳光垂直照射在木板上在地面形成的光斑形状是什么?这个题目考查的是小孔成像的知识点,大部分初中学生在做这个题目,得出的结论都是正方形,但根据小孔成像的原理,本题中小孔成像成的是太阳的像,因此答案是圆形.这一答案跟学生平时的认知不太一样,学生对答案会感到疑惑,教师可以通过一些简单的材料和操作向学生展示.教师可以让学生任意取一张白纸,并在白纸中央刻出一个正方形的小孔,并放置好白纸的位置,让日光灯能够投过去,学生会观察到投在桌面上的日光灯像的形状,学生会对此产生强烈的好奇心,想去探究这个投影形状形成的原理.然后教师可以通过多媒体设备来展示出小孔成像的特点和原理,让学生直观地体会到其中蕴含的物理知识.通过这种方式让学生不仅能够容易理解相关的物理知识,认识到问题的本质,还能让学生在实际的操作中提高自身的观察能力和操作能力,促进学生分析问题、解决问题能力的提高.并且也能够让学生在针对具体物理问题的思考时思路更清晰,理解更准确,从而掌握更深层次的物理知识.

用作文串写物理知识,乐在其中

在讲完光的折射以后,要求学生,用自己的语言,将这几章的知识用一篇作文的形式,将它描述出来。一位学生写到:每到放学时,经过学校附近的商场,那些商品可谓是琳琅满目,这是光的漫反射现象,看到了本身并不发光的物体;做大课间操时,每个年级的学生都排列整齐,这又是光的直线传播;走到鱼缸前,欣赏美丽的鱼,这是光的折射现象;上课铃响起时,听到了有人说,“上课了,还不赶快把课本拿出来,音色告诉我,他是我的班主任国庆假期,和家人做高铁出外旅游,发现身边的树木飞速的向后跑去,这里是以车为参照物。可见,作文用于物理,使物理更加充满魅力,更加吸引人。它不但提高了学生的逻辑能力,更提高了学生的分析能力,增强了观察身边现象的意识,提高了自主探究的意识。从而使探究式教学得到了升华。

总之,作为一个教育者,当前的重要任务是探究如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课程改革的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,创新教学模式,才能收到事半功倍的效果。

联系电话:13576901585

邮件:46379121@qq.com


搜索
友情链接
校园通行证
帐号:
密码:
网站调查
学校网站启用新版本,你认为和旧版本比较如何?
很好
一般
不好
天气预报
搜索
校园快讯