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浅谈如何让学生成为课堂的主人    陈小娟
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浅谈如何让学生成为课堂的主人

南昌县银河学校  陈小娟

每节课创设具有吸引力的学习情趣,激发学生强烈的求知欲,教师积极运用电教媒体辅助教学,并协调各种教学方法之间的关系,把名种方法结合起来使用,能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径,真正提高学习活动的效率。古人云:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"许多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。因此,激活课堂教学,应在教学内容上积极引进"活水",在教学思路设计上努力求新,把课上"活",还要在教学方法上真正变注入式为启发式,达到教与学和谐交流,把学生教"活"。"活"是切实提高教学效益的必要保证。

课堂的活力是由学生自身参与才能产生的,要充分发挥学生的主体地位。轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识,掌握更多的技能。这样才会学得轻松、自然,主动去发掘自己,把自己的潜力发挥到极至。让课堂充满活力的最终目的,就是关注人的发展,让学生学会学习,学会做人。学生是学习的主人,教师是学习的组织者,参与者,一个帮忙的人。通过几年来的学习,结合自身的感悟,努力去做到以下几点:

一、激发兴趣,增强凝聚力

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

第一,“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。为此,教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣,如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决,就不但能激趣,而且能增强学生学习的自信心。

第二,“动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。我抓住这一特点,引导学生主动操作。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之乐。同时在数学教学中,我还提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的问题情境和活动激励每一个学生自己去探索,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。学习小组通过合作交流、讨论,教师再加以点拨和鼓励,让学生有自己的见解,只要符合题意有理由,应该就给奖励或鼓励。学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。通过操作,培养小组合作意识,这样就增强了学生互助的凝聚力。

二、不断给力,激发原动力

经过自己教学不断的探索、总结与反思,高效的数学教学课堂我应得思考了 ,什么才是高效的课堂教学呢? 我个人认为课堂高效教学应该是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。

第一,运用媒体,创设情境。现在信息技术辅助教学,能充分调动多种教学媒体的声、光、电效果,立体地刺激学生的多种感官与认知活动,使抽象变得具体,复杂变得简明,能很好调动学生的求知欲。在学习利用多媒体,学生的视觉和听觉与以往课堂大不同,学生有了身临其境般的体会,再加上教师的提问引导,学生马上会对新知识的学习产生浓厚求知欲望。

第二,游戏是学生学习中必不可少的容易获得鼓励的方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识,让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题,这样,让学生在趣味盎然、和谐轻松的环境中学习,既可优化学生的心理素质,又可提高学习效率他不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习的快乐,提高学生参与的积极性兴趣是学生主动获取知识的原动力。

第三,鼓励,创新的动力,学生虽小,但其蕴藏着无限的创造潜力。数学教学的目的不仅是让学生掌握某种解法,而应当经常鼓励学生独立思考,勇辟蹊径,不墨守成规。在教学中,老师若发现学生有不同的思路不同的解法,应注意予以表扬,如:“好方法、有创新、真不错、再想想看等。”并鼓励其他学生向他学习 ,培养学生的创新意识。为此,我尽量为每个学生创造成功的机会,保护其好胜,、好奇、好问的心理,鼓励学生大胆探索,让其成为学生不断探索,不断创新的源源不断的动力。

三、搭建平台,提高创造力

在我们的课堂上,学生一定也不喜欢老师喋喋不休,大讲特讲。所以,我觉得“有效”的课堂一定首先是能激发学生积极主动参与的课堂,然后在这个基础上让学生发现问题,摸索方法,探究结论,从而高效地完成教师预定的教学任务。因此,在课堂教学中,努力搭建学生主动施展才能的平台。

首先,亲近学生,协调师生情感,是开启学生乐学的动力。作为老师,用父母般的爱心去关心、爱护学生的人格和个性,从而达到师生情感的融洽,使学生不仅尊敬你,而且信任你,积极主地学习你任教学科的知识人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花,我们课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。在这种开放的教学环境下,学生敢想、敢说、敢做,乐于发表自己的见解。交流,成了课堂最美的旋律。在这种旋律中,学生无拘无束,大胆创新,这时的课堂成了他们张扬个性的舞台。

其次,奇思妙想地使用教材要使我们的课堂充满活力,如果缺少对教材的正确理解要做到以上几点,就犹如纸上谈兵。所以,在课改的过程中,我们不但要深刻理解教材,而且在深刻理解教材的基础上,能够创造性地使用教材,使我们的课堂生意盎然,充满活力。教材虽然是最重要的教学资源,但并不是“唯一”的教学资源。让教材更好地融入学生熟悉、鲜活的生活内容。

创造力是知识、能力、人格的有机融合和促进,是人的一种潜能。在知识经济的时代,需要学习方法的变革,要求学生具有以创新思维进行探究、求真、求实的科学精神,能用批判的眼光来学习和理解新知识。把创造还给学生,唯一选择,是以人的发展为本的时代要求,是我们让学生在创造性学习中提高意识,培养创新精神是素质教育教学的出发点和最终目标。注意应用意识和实践能力的培养,是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。比如说小学生掌握的知识较少,接触社会的范围较窄,在用的实践活动中,我多采取模拟现实游戏相结合的形式,选择学生日常生活中经常遇到的活动内容,如跳绳、踢球、赛跑等,提出相关的数学问题,这样就可以给学生以亲切感。这也属于搭建一个他们真实的平台,真正的舞台。比如说在语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中有些数学教师也一味强调读,甚至让一些无目的的读耽误了大量的时间,读固然重要,然而,不加思考的读,恰恰数学课堂中读不解决问题,如果不理解,读是浪费时间,忽视学生创造力的培养。

把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。在当前新课程改革模式下去领悟,去超越,让课堂充满生命活力。

电话:18007002980

E-mail:215501939@qq.com


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